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北京工商大学学报(社会科学版)摇 摇 摇 摇 2019 年摇 第 2 期
[24] 之所以把上述三种能力列为信息处 总体来说,该项目基本遵循了 PIAAC 的技能测量
摇 摇 OECD
理的关键能力,是因为这三种能力无论对于就业, 思路及设计理念,但在调查的具体实施方面又进
接受教育或培训,参与社会生活来说都是必需的, 行了调整,使得结果呈现出不同特点。 由于硬件
具有高度可转移性,且都是后天可习得的,受政策 条件所限,该项目仅对 PIAAC 所测量的三大成人
干预影响。 阅读和计算能力是最基本的认知技 认知技能中的阅读能力与计算能力进行了测量。
能,是构建更高层次的认知能力如分析推理能力 在该项目中,所有参加测试的被访者采用同一套
的基础,也是进一步学习某一专业领域知识的前 测试题目,而不是像 PIAAC 随机指派不同模块,
提。 在这个信息通讯技术无所不在的时代,善于 更加保证了结果的横向可比性。 此外,该测试与
通过电子媒介获取、评估和分析信息的人,将比其 另一项家庭动态养老追踪调查一同进行,该调查
他人更容易抓住工作与生活中的机会。 覆盖的问题触角比 PIAAC 的被访者背景调查要
2郾 河南省成人能力调查概述 广得多,通过两项调查结果的匹配可以识别出更
该调查采取分层,即地级市、县/ 市/ 区、乡镇 加详细的人口学特征和其他经济社会特征,呈现
(街道)、村(社区)、家庭户各层的随机抽样法,通 出更加丰富的数据层次,从中或可挖掘出更为丰
过入户对被访者发放并完成线上问卷进行调查。 富的经济学、社会学内涵。
调查问卷由两大部分组成:“家庭动态与成人基 (二)能力得分的描述性统计分析
本能力调查冶 与“成人基本能力测试冶。 其中,前 PIAAC 将三大成人认知能力的单项满分设
一问卷在对家庭成员就业、 家庭变化、类型、家庭 置为 500 分,为便于比较,本文也对河南省成人能
收入、代际互动关系等全面调查的基础上,对被访 力调查的原始能力得分采取同样的处理。 河南省
者的受教育情况,包括受教育年限、教育程度等进 成人能力调查中共得到 1 214 个阅读能力得分与
行了详细调研;后一问卷则是参照 OECD 的方法 计算能力得分的有效数据,无缺漏值,但存在部分
并结合被调查地区的实际情况设计而成,对被访 零值,这些零值可能是被访者的真实成绩,也可能
者的人力资本进行了直接测量。 “家庭动态与成 是没有参与测试或真实测试值丢失造成的,经综
人基本能力调查冶问卷实际调查了河南省的 2 319 合考虑, 为避免后者带来的测量偏误 ( 向下偏
名被访者,课题组在这些被访者中随机抽取了 误),本文在使用阅读得分与计算得分进行估计
50% 的样本进行“成人基本能力测试冶问卷调查, 时,仅使用非零值的观测值,但这样可能导致由于
实际有效参与第二项调查的被访者共 1 214 名。 前者带来的测量偏误(向上偏误),结果见表 2。
表 2摇 能力得分总体及分类别描述性统计
计算能力得分 阅读能力得分
变量
样本量 均值 中位数 标准差 样本量 均值 中位数 标准差
总体 944 161郾 28 125郾 00 105郾 10 870 203郾 65 205郾 90 109郾 80
16 ~ 24 岁 126 185郾 51 166郾 65 117郾 80 110 238郾 77 235郾 30 116郾 00
年龄段 35 ~ 54 岁 481 154郾 36 145郾 00 98郾 09 447 195郾 48 205郾 90 102郾 87
55 ~ 65 岁 141 137郾 99 125郾 00 93郾 32 138 166郾 87 176郾 45 111郾 26
男 478 163郾 35 125郾 00 105郾 00 444 204郾 09 205郾 90 107郾 90
性别
女 466 159郾 15 125郾 00 105郾 25 426 203郾 19 205郾 90 108郾 48
农业 791 158郾 50 125郾 00 103郾 46 741 200郾 01 205郾 90 109郾 19
户口
非农业 15 万 175郾 71 166郾 65 112郾 76 129 224郾 72 235郾 30 111郾 82
摇 摇 综合 PIAAC 前两轮的调查结果,国际成人平 65 岁的成人被试者的能力得分基本数据,河南省
均阅读得分为 268 分,平均计算得分为 263 分。 的成人平均阅读得分为 203郾 65,为国际成人水平
表 2 的总体得分为河南省成人能力调查中 16 ~ 的 75郾 98% ,平均计算得分为 161郾 28,为国际成人
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